关于小学语文低年级写话训练的策略研究 杨雪萍

http://www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2021/2/22来源:《创新人才教育》2021年4月文/杨雪萍
[导读]小学低年级阶段正属于学生全身心的发展阶段,他们会在这一阶段养成很多学习习惯和能力,写话正是其中一个十分重要的能力。

云南省楚雄市吕合镇吕合回龙明德小学      杨雪萍     675009

摘要:小学低年级阶段正属于学生全身心的发展阶段,他们会在这一阶段养成很多学习习惯和能力,写话正是其中一个十分重要的能力。平生在《写话教学法》中提到:“写话”就是有什么话,写什么话,是学作文的好法子。基于此,以下对关于小学语文低年级写话训练的策略进行了探讨,以供参考。
关键词:小学语文;低年级写话训练;策略研究
        引言:目前,小学语文低年级写话训练中存在一些问题,例如,学生的书面表达不规范、他们的观察能力还有待进一步提高,教师对写话训练目标定位不够准确、过于重视写话训练的形式而忽略对形式的指导等,这些问题的存在,都会阻碍低年级学生写话水平的提高。因此,为了改变上述现状,教师可以从“明确写话训练目标”“注重想象思维训练”“丰富写话训练方法”三个方面来进行写话教学,以此来培养低年级学生的写话能力。
        一、指导学生写作
        图片是静止的,呈现的内容有跳跃性,有着很多省略性的空白内容,要观察者充分发挥想象能力,将自己经历的和所了解的生活有关人与事,补充在画面之中,进行时间与空间上的拓展。低年级学生看图写话,画面中经常包含了一个十分明确的故事,教师需要依据画面中的情景,让学生仿佛置身其中,进行大胆的想象,将画面中的情节补充和呈现出来。比如在这样的一幅图中,画面上有一位老奶奶,还有一群小孩子,老奶奶拿着一本书,小孩子的表情都很高兴和开心。教师可以引导学生想象一下,老奶奶和小孩子之间发生了怎样的故事,想一想他们会说写什么,会做一些什么。有些学生会写老奶奶在跟小孩子讲故事,小孩子很高兴,很喜欢老奶奶讲的故事除了这样的静态指导之外,还可以构建起动态指导模式,也就是借助多媒体,来展示一些动态性的图片。动态图往往包含了一定的故事情节,内容更加丰富。在课堂上,教师便可以对多媒体予以利用,引入动态图,构建起全新的看图写话模式,给学生营造不一样的学习体验,增强学生看图写话的兴趣,投入自身的全部精力,提高学习效果。
        二、扩展训练积累词汇
        扩展训练可以促使学生由固定的某一个词衍生出更多其他相关的词汇,有利于帮助学生积累词汇。因此,为了增加低年级学生的词汇量,为接下来的写话训练奠定丰富的词汇基础,教师可以引导学生扩展词汇,通过词语接龙、用字组词等多种方式来调动学生参与训练的热情,既可以提高课堂训练的整体效率,也可以丰富他们的词汇。例如,教师引导学生从“友好”一词开始进行词语接龙,按照座位的顺序轮流接出词汇如“友好、好友、友善、善良、良心……”,在扩词训练中既可以发散每一个学生的思维,使学生想出更多的词汇,也可以帮助他们积累词汇。再如,教师引导学生用“心”字组词,以小组的方式来比一比哪个小组所组的词汇最多,如“心愿、心理、心情、开心……”通过扩展训练让学生在积累词汇的同时掌握到新的技能,为写话奠定基础。
        三、多说———口语、表达能力做铺垫
        “写”是写作的“写”,“话”是说话的“话”。写话自然离不开“说话”,那么口语的表达能力在其中是起到很大的作用。一个良好的口语表达能力可以帮助学生更好地进行写话。比如,班级里,会经常举办讲故事比赛,每个同学都有机会在大家面前进行口语表达,这样既抵消了畏难心理,激发学习兴趣,同时也为写话做了一个很好的铺垫。在上课时,教师要鼓励同学们多思考,遇到问题进行小组讨论,讨论后多发言来锻炼自己的表达能力。思考与口语表达分不开,只有培养了良好的逻辑思考能力,才能清楚地表达自己的所思所想,让大家听懂自己的发言。例如,当讲到部编版小学语文二年级下册语文园地四写话时,教师可以先请小朋友们想一想,“图中的这些小动物用鸡蛋壳做了什么事情呢?它们经历哪些趣事呢?请大家充分发挥想象,把他们这一天的发生的故事写出来”。首先,教师要引导学生正确看图,根据图片提供的信息,弄清楚每一幅图的时间、地点和事件,并举例子如何看图写话。如:早上,在草坪上,小虫子和蚂蚁用鸡蛋壳和木板做成跷跷板玩,蝴蝶在旁边为他们加油然后让学生思考:什么时候?谁在什么地方?干了什么?说了什么?想了什么?同时,可以列出一些好词让学生参考,如绿油油的、蓝蓝的、满天繁星、倾盆大雨等。接下来,引导学生把词句进行连接,用小组讨论的方式,让每个人把自己看到的故事讲给小伙伴们听,在组内分享发言后,再进行写话。
        四、引导阅读,学习语言
        从本质上讲,写话就是一种语言表达活动。为了进行高质量的语言输出,首先需要使学生积累比较丰富的语言知识。因此,教师应该充分重视阅读活动的作用。利用一些经典的文本,可使学生学习一些基础性的语言,并了解作者在语言表达中的精妙之处。唯有如此,才能为写话活动的顺利进行创造良好的条件。
        结束语
        在小学语文中进行看图写话教学,可以培养学生的语言驾驭能力,提升学生的综合能力。在实际教学中,教师要引导学生学会观察,促使学生想象,并且指导学生进行拓展写作。经过这些策略的实施,让学生的观察能力想象能力和写作能力都得到提升,在此基础上促使学生的全面发展。
参考文献
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[2]吴英兰.小学语文低年级写话训练策略分析[J].新课程(小学),2019(01):37.
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